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北京儿童医院开设了“拒绝上学”门诊，500元特需号一号难求！
该门诊的出诊医生是李瑛，他说： 近两三年来，有不少孩子对上学表现出回避，在心身医学科普通门诊，反映拒学问题的患者占比达到了两三成，这成为该科室单独设立拒学门诊的动因。 根据院方介绍，“拒绝上学”的专业门诊主治这几种病： 孩子不想上学
抵触学习
厌学情绪明显
无法坚持上学
原来，“不想上学”都成为一种病了，再想想我们家长是怎么对待的？每当孩子说“不想上学”时，你是不是就忍不住着急：“这么小，不上学，你能干嘛？”然后苦口婆心地劝说： “你不上学，就没文化。这个时代，没有文凭，哪个工作会要你？你不工作，将来怎么养活自己？” 面对家里躺平、摆烂的孩子，甚至有家长凌晨4点带孩子去菜市场，去扫大街，去捡垃圾...... 最后什么法子都使了，还担心自己做少啦。 你可能会说，现实可不就这样吗？普通孩子的出路，本来就只有好好学习。 现在的孩子，就是要吃够苦头，才知道生活的厉害！ 可道理这样明白，为什么孩子还是不为所动呢？ 越来越多的孩子不光躺平，甚至连和父母沟通都不愿意； 为了拒学，他们像什么苦都不怕。 抑郁、自残，因为学业压力、情绪问题跳楼的孩子，比比皆是，让人揪心。 面对“油盐不进”，又丧失动力的孩子，家长除了坚持或妥协，到底应该做些什么呢？
和孩子认知对齐 孩子说“不想上学”，有时是一种“情绪”。 我儿子上学路上也老爱念：“妈妈，我不想上学。” 一开始我会跟他解释： “上学很重要。你去学校学知识，有了知识，你才能实现梦想，成为你想成为的人......” 但我发现，这样的话，他一句也听不进去。 有次，他反问我：“在家里也可以学习，为什么非得要去上学？” 听到这话，我心里咯噔一下。 原来，孩子不是不听话； 而是，他们在追寻更深层次的问题。 上学的意义是什么？ 我要成为一个什么样的人？ 什么样的目标，才值得我付出努力？ 为什么不上学，就不能有好工作？ ...... 我们千篇一律的回答，在十几年前或许成立，在今天，在未来，真的还成立吗？ 育儿专家陈默老师说：“现在孩子的认知提高了，但我们大人却没有跟上。” 时代早就变了，我们给孩子必须上学的理由，居然几十年都没变！ 当这些问题，孩子总想不明白，又总得不到有效回应时，他们才有了情绪，才不惜暂停学习的脚步，也要去探寻。 那到底什么才是上学的真正意义呢？ 李希贵校长对学校的定位，或许能给我们启发。 他说：“学校是社会生活的浓缩和预演。” 学校存在的真正意义，不是为孩子提供知识，而是提供一个相对安全的小社会，让孩子能够在其中去历练： 怎么和人相处，怎么克服困难，怎么提升自己...... 这才是孩子需要去上学的一个最重要的原因。 当有了这个视角，我们才不会一提学校就是学习； 才不会只在孩子取得好成绩、考上好学校时，才为他感到高兴。 才能敏锐地觉察到： 原来孩子每挺过一次枯燥的课堂，每经历一次失败的考试，每面对一次复杂的人际问题......对他来说都有价值，都是在为未来准备。 有了这个视角，我们也才不会一看孩子摆烂、躺平，就觉得“完蛋了”； 才能抚平情绪，理解和安慰孩子： “你明明不想，还能坚持去做，这本身就很有意义。 因为今后即便踏足社会，我们也需要这种克服枯燥、汲取知识、逾越困境的能力，不是吗？” 所有不可调和的亲子矛盾，都源于父母和孩子的认知错位。 只有我们时时警惕自己的认知局限，努力听见更新、更广阔的声音，愿意和孩子站在一起，去深挖、探讨“做与不做一件事的真正理由”时，才有可能实现和孩子的认知对齐。 这也才有了亲子间进一步沟通的可能。
重新定位问题 当然，除了这种上学的“无意义”感，很多躺平、摆烂的孩子，是切切实实遇到了学业困境。 心理专家李松蔚老师讲过一个案例。 他朋友一家前几年从国外回来，因为孩子不适应国内教育，尤其是数学，非常发愁。 爸爸说：孩子在数学方面有畏难情绪。 妈妈说：国内学校要求太高，不符合孩子年龄发展特点。 孩子说：我数学能力没问题，我只是中文不好，有些词听不太懂。 每个人都从不同角度找到了原因，每个原因听起来也都很有道理。 但当他们朝着这些方向努力时，却发现，问题根本没办法解决。 因为，畏难情绪不是说克服就能克服，学校的大环境根本无法改变，语言能力的提升也不是一日之功...... 面对孩子越来越跟不上的学业情势，怎么办呢？ 后来，李松蔚老师让孩子做了一些数学题，观察了孩子的做题状态。 他建议，可以把难的作业放一放，先每天给孩子布置低两个年级的题目，做题数量也减少一半，让孩子每天只用20分钟，就能轻松完成。 当每次都能做到全对后，再把题目难度逐步升级。 没想到，就这样操作才一个多月，孩子的数学能力，就跟上了现在的年级水平。成绩再也没掉下去。 在面对孩子的学业困境时，我们经常在一个问题上卡很久，以为是方法不够好，孩子不够聪明，思想、行为不够配合...... 但你发现没有，更可能是：问题都没找对。 什么教育大环境不好，老师作业布置太多，孩子天赋不够，基础没打牢；懒惰、粗心、拖延、不配合、心理脆弱、过于敏感、抗挫力差、自制力差、缺乏意志力......这些问题，要么指向暂时无法改变的外部原因、长期原因，要么就是夹带着对孩子的不满、否定。 完全忽略了什么才是在“条件还不够好，能力还不够足”的情况下，也能推动孩子前进的根本。 李松蔚老师说，他之所以这么建议，是因为发现孩子在解题时，缺乏一种体验。 这种体验，在心理学上叫做“自我效能感”。 简单来说就是，一个人在做一件事时，觉得自己能够胜任的感觉。 当孩子有这种感觉时，他就能越做越好；如果没有这种感觉，他就会像那位爸爸说的，越来越“畏难”。 生活中，我们很容易被孩子“学习不好、不愿学习”的表象所牵制。 一看到孩子出问题，就开始数落孩子； 孩子越跟不上，我们就越爱找更多题，花更多时间，让孩子勤学苦练..... 可这些只会进一步破坏孩子的学习体验和胜任感，让厌学情绪加剧。 当你和孩子在一个问题磨很久，还没成效，这时候最好的方法，一定不是继续使力，而是先跳出来—— 从根源上，去重新定位问题。 然后以最小的步子开始，一点一点帮孩子把挫败的感觉代谢掉，把成功的体验积攒起来。 这样孩子的困难才会降级； 他才不会再逃避、消沉下去。
和孩子建立更有力量的关系 实现认知对齐、定位根源问题——说着简单，本身并不容易。父母也需要一个较长的成长过程。 如果一时无法做到，面对孩子紧迫的学业压力，我们还能做些什么呢？ 答案是：至少可以先和孩子先建立起更有力量的联接。 1、别把问题全归咎于孩子 陈默老师说，在一次讲座直播前，她向家长收集关心的问题，结果统计下来，将近1000条竟全是在控诉孩子的各种不是、不堪、不可理喻，很少有人提及自己或家庭。 这让她非常愤怒、痛心。 她说，在面对这抛来的成百上千个“怎么办”时，她特别想问问： “你们之前到底是对孩子做了什么，才让他们成了你们口中的样子？” 孩子厌学、躺平，诱因在学校，但根源在家庭。 从小没有培养起的习惯、能力，人际交往和情绪处理中缺失的方式、方法...... 家庭里面没有解决的冲突、紧张的夫妻关系、代际之间的矛盾等，这些都可能导致一个不上进、不上学的孩子。 如果家长独独只看到孩子的问题，没有任何反思，那这本身才是最大的问题。 2、别随意给无用的建议 有太多时候，我们都喜欢用最轻松的语气，给出最难做到的建议: “上课要听讲，做作业要认真。” “你要学会管理好情绪。” “学习要注重方法。” “别懒、别粗心。” “你现在最重要的就是学习，其它的事情，你不要管。” …… 这些建议，披着一层“方法论”的外衣，实质却非常无用和自私。 因为它在告诉孩子： “该怎么做，我都教你了，我的责任已经尽到了，做不到，那是你的问题。” 孩子表面反抗，内心却也无比认同，开始一遍遍谴责自己： “为什么这么简单，我就是办不到？我怎么就这么没用？” 可事实呢，这些要求真的简单吗？ 我们只需试想一下，如果孩子也对你说： “要控制好情绪。” “工作努力一点，多赚点钱。” 能做到吗？ 3、调整自己的关注点 武志红老师说，他接待过很多厌学的来访者。 其中很多已经不能正常学习、生活了，一副自暴自弃的样子。 但家长的诉求，无一例外都指向：希望孩子能早日回到学校、好好应付完学业。 他无比深切地意识到： 当孩子自我几近瓦解，精神乃至身体都处在死亡的边缘时，父母最重视的，仍然是“学业成绩”。 对于更深重的，孩子的内在危机，几尽无视。 孩子不能面对学业等基本现实问题，本质是：自我功能已经被破坏，不能正常运转。 他们开始厌恶外部世界、厌恶自己。 这时，如果我们还盯着现实层面，要求他必须把书念完，必须拿到毕业证，这无疑是在杀鸡取卵、缘木求鱼。 一个人的成长是分阶段的。 要想重新唤起孩子对外部世界的兴趣，学习的动力，我们需要有足够的决心和耐心，好好地重养一遍孩子。 先将关注点从学业转为孩子本身，让他们获得足够的爱和接纳。 这样他才能有力量，去重塑自己的内在世界，也才慢慢有能力，去完成更多你期待的事。 4、努力做孩子的容器 看到一个有趣的分享： 孩子厌学，结果爸爸给孩子买了一个蛋糕。 因为，他认为，在现在的教育压力下，孩子不厌学，反而更值得担心。 他给孩子买蛋糕，是想告诉孩子：厌学，这太正常了。恭喜你进入新阶段、迎来新挑战。 成长路上，布满荆棘，第一次长大的孩子，会有很多脆弱、敏感，害怕我们失望的时刻。 这时候，有力量的父母，不是立马抓起斧头，代孩子披荆斩棘； 而是像容器一样，让那些不能立马解决的问题、情绪，都先安放下来。 我们要明白： 一个孩子不是成绩好，未来就能过得很好； 而是有你的祝福，有你的支持，他一转身，你就在； 他才一定能过得很好。
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