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学校从优秀走向卓越大致要经历人治阶段、法制阶段和文化治校阶段。
所谓学校文化是指一所学校经过长期发展积淀被全体师生员工共同认同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。学校精神文化是学校文化的核心，也是学校文化的最高层次，是一所学校发展的灵魂。
学校精神文化主要从办学理念是学校成员对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念的复合体，是学校自主建构起来的总体的办学指导思想。欧美和港澳称为：学校教育哲学
培养目标是依据国家的教育目的和学校的性质、任务提出的具体培养标准和要求（培养什么人），它是教育目的的具体化。
学校精神是学校哲学的“人性观”，是指学校在长期的办学实践中逐渐形成的、被学校成员广泛认同和信守的群体风尚、思想境界、意志品质和行动准则等共同本质及表现出来的活力。学校精神既是整个时代精神在学校中的反映，又有自身的相对独立性，能在一定程度上促进时代精神的发展与深化。学校精神是学校办学方针、价值准则、管理信条的集中体现，因而构成学校文化的基石。
学校愿景是学校对未来理想和长远发展所描绘的纲领性蓝图，是着眼于长远战略的全局性工作的标杆，是对“我们代表什么”、“我们希望成为怎样的学校”的恒久性承诺。学校愿景的构建意味着学校有了创新与发展的灵魂，使学校充满了创新的活力，进而提升学校的品质，提高教育教学质量。
校训是学校提出的对全校师生具有规范、警策与导向作用的行动口号。校训以优美的语言文字和深刻的文化 内涵，简洁形象地表达出学校的指导思想、教育目标、学校特色和精神风貌；它是一种无形的力量，对于培养和造就学子有着不可估量的重要作用。校训有延展核心理念的内涵，将其具体化、形象化的使命。
校风建设：实际上就是学校精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在好的校风具有深刻“强制性”的感染力，好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；
教风建设：是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。
学风建设：指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。
学校精神文化落地应遵循原则
1、地域性原则：国家文化是土壤，地域文化是根，区域文化是主杆，学校文化是肢，班级文化是叶、小组文化脉。学校文化要从国家、地域、历史、人物等文化积淀中汲取丰厚营养;学校的文化一定要与所在区域文化特征兼容匹配，不能与此主基调相冲突。
2、内生为主原则：只有走从上到下的顶层设计为辅，由下到上层层提炼概括的内生长为主路径，师生才乐于接受，才能落地、践行、导引。
3、独特性原则：文化是一个学校的生活个性，管理个性，习惯个性，追求个性，审美个性的的综合体现，是教育倾向性的精神载体。各校有各校生存之道，有各自办学风格、独特个性，因此学校提炼、概括出的文化一定要具有多样性、差异性，一定要彰显学校文化唯一性特色。
4、主题化原则：学校文化犹如一本书，文化主题一定要高度概括，一定要聚焦。文化表述要简约化，文化主题能用一个词、一句话表达出来。文化不仅有“形”，还要能找到“魂”。无论你的校园文化有多少处景点和景观，都要有一个魂贯穿始终。形散而神聚，是衡量校园文化的一条重要标准。
5、学段性原则：小学、中学、大学因学段不同，学校文化表述形式、语言风格、话语体系也应不同；尤其是主题选择也有较大差异，要突出学段特点：有学者认为:小学——童话的、自然的、生活的，要突出童话的；初中——自然的、生命的、自主的，要突出生命与自主。
6、物像、意原统整原则：校园环境文化与学校理念文化要有机整合，实现物象、意象有机统一。即把校园景点赋予文化的内涵，把理念文化物象化、景象化、意象化。校园环境文化与学校理念文化的有机整合可以从以下三个途径来实现：原有的校园景观中融合、嫁接、移植校园理念文化；校园精神文化、制度文化通过校园景观这个物化载体呈现；基于学校积淀的学校精神、核心价值观需求出发，创造性的开发校园景观并创生新的校园理念文化。
7、故事化原则：重视发现、寻找、挖掘、整理与校园文化有关故事。没有故事的校园文化是苍白的，是生硬的。好的校园应该是故事校园。用故事的方式承载文化、留存文化、传播文化，校园文化便会因故事而柔软，因故事而传播久远。
8、课程化原则：学校文化建设不仅仅局限于传统的绿化、美化层面；也不能单纯把学校建成公园，一定要考虑景观的显性、隐性的育人价值，即学校景观设计要实现课程化意蕴。校园景观设计从绿化美化走向课程化，从文化景点走向文化生态景观、文化景观链，达到人与环境融为一体的美的意境。
9、文化建模原则：一是学校文化建设要遵循一定流程。提炼基本流程如下:召开有代表性座谈会寻找学校文化主题;找出与主题相关的一组关键词:提炼核心理念，并对内涵解读:以核心理念为公理，推演出学校精神文化；将精神文化抽象内容借助意像用文化景观呈现;将精神文化要求借助匹配组组、制度、课程、活动文化来确立相应实施方案;统筹、斟酌完成规范四大文化方案系统;全程监理文化案实施、运做。二是学校文化建设需要建模。建模思路:主题一一支柱一一基石；办学理念的梳理，校本化课程体系构建，课程化校园文化建构；理念表述，物质呈现，指读引领，行为落地。
10、师生立场原则：许多学校文化缺少师生立场，主要表现在:为领导看、参观的人看的多，发自内心让学生看的少；靠口号、标语传播文化的多，靠故事传播、积淀的文化少；用成人语言表述文化多，用师生语言表述文化少；立意在告知性文化多，立意在体验性文化少；有意义的文化多，有意思的文化少；鼓励成才的文化多，激历成长、成人的文化少。师生喜欢是校园文化建设的第一标准，一定要树立师生是文化第一消费者立场
11、生长性原则：对学校文化的增容、更新、解读即文化长长；对其细化为细胞落实、改进即为扎根。学校文化生长有三个走向，向上、向外、向内生长。每一堂课都是生命成长的微单元，让学校的核心价值理念在课程课堂中体现出核心能量。
12、传承与创新性相统一原则：学校文化是需要积淀的，是需要传承的。
课程理念（对课程设置与实施所持有的价值观与基本策略）
教学理念（在课程理念的基础上对教师从事教学活动所应遵循的主要原则的概括）
德育理念（学校对德育工作的理性认识和实践的指导思想）
科研理念（学校及教师对教育科研的意义、规律等的基本认识，以及进行教科研所信守的基本主张）
管理理念是对学校所遵循的一系列管理原则与所追求的管理理想的概括性表达，是在管理活动中为达到学校的基本目标而在处理人、财、物、信息等管理基本要素及其相互关系时所遵循和依据的准绳。
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