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我小时候成绩不太好的。 不太好到什么程度呢，就是有一次我拿卷子回去给我妈签名，我把卷子一扔就下楼去玩了，然后回来看到我妈在哭。 我妈觉得我没救了，小学那么简单就考40多分。 当然，现在我跟我妈提起这个事情，她是断然不承认自己当时哭了的。 但是因为小时候其实不太看到大人哭，所以我确信自己的记忆是没有错的。
我们先说结果好吧，让你们放心点，就是一个小学考40分的人，其实也可以做到学业上的成功。 结果就是一路从区重点初中考入市重点高中，再考到了华师大英语系。后面拿了全奖去的美国，毕业时候是优秀毕业生。
当然，我觉得现在我那么老了还拿当年的学校出来说事，有点没出息，但是我觉得我一直挺理解“资历普通”的学生的，是因为我自己就是一个“资历普通”的学生，甚至是个曾经的学渣吧。然后我逐渐明白了学习是怎么一回事，也能学好了。
我到大了以后总结的是：人会被自己的成功所激励，无论这种成功是发生在哪方面。 我小时候语文语文不行，数学数学不行。
爸妈其实当时都没空管我们的，基本上属于粗放自主管理。
我们三年级开始学英语，我记得我有一天立下了奇特的志向——我要把英语好好学好，因为我数学和语文都比不过别人了。 后来就折腾了很久报各种班啊，买教材啥的。具体的请看这篇文章：我是怎么学会英文的1
结果就是英文确实好了。
在班里数一数二的水平，一直保持到大学。 关键是我开始对自己有信心了，觉得自己也不是那么渣。我们班学霸还一直要来问我英语题目。这种学习上的信心是很可贵的，这点我在昨天的文章里也写了。
2. 积累和存疑的力量 你们看过我这篇文章：我是怎么学会英文的2 的小伙伴，一定记得，我遇到了生命中重要的一位启蒙老师，竺老师。其实即使遇到了一个像竺老师这样的好老师，也没有立刻让我变得无比强大。
是我上了很久的课以后，忽然有一天开窍的。
现在回想起来，其实是积累到了。 当时没有那么多辅助的工具，整理好的脉络，很多当时不懂的，或者似懂非懂的，只能一直盘旋在脑子里。
到某个点，忽然就自己想明白了。
这个想明白，和别人总结和整理好告诉你二级结论的想明白是完全不同的感受。 你会瞬间达到一通百通的效果。 但是真的是得自己慢慢积累到量，同时慢慢琢磨。
我一直觉得现在我们给学生的太多，我们太着急把已经总结完的“捷径”教给学生。学生也是真的“没时间”去思考学科的逻辑，一直被推着走。 我们也不允许学生“存疑”，什么不会的，网上快点查一查，塞进去。甚至不用塞，把能想到的所有可能有疑问的地方都给你先讲了。学生提不出问题，也没有问题。
3. 搞定基础题，出奇迹 我数学是有名的差，我女儿看过我的高一学生手册，数学都是70多分，但是其实都是开根号*10的结果（懂的自然懂）。 我们是市重点，高手云集，所以大家都看不起“基础题”。老师上课也是默认大家基础题都会了，直接上难题了。
但是其实我这种人，基础题是完全不牢固的。 每次填空这些小题，我都要扣掉很多分数。当时完全不自知，觉得小题没啥，很简单，自己是粗心啥的。
后来班主任看我成绩实在不行，让我去一个老师这里补课，当时老师真的好，都是免费的。就是这个老师，告诉我们，如果我们能把前面的基础题都做对，高考即使放弃最后一题的难题，分数也不会太难看。
我才意识到，忽视“小题”，是我这种学渣最大的错误。
最后我能做到什么程度呢？就是前面小题我在规定时间内，可以完全不错，或者只错一题。
稳定性这个绝对是要练的。
4. 上课要真的听懂 前面说到，数学老师上课只讲难题了，一节课一道题那种难题。
我这种学渣真的是听不懂的。 但是我一直安慰自己：没关系，我下课以后再看看，慢慢去搞会——其实我并没有。下课我就着急慌忙写作业去了，上课没懂的永远没懂。 第一次发现真的得懂，也是意外。
当时我们住校，晚上9点下了晚自习就得会宿舍。那时候搞解析几何，我们作业都做不完，于是我同宿舍的Ella约我早上4点去学校早自习，我们两个相互讨论，终于把前一天老师课上讲的题目给搞懂了。 其实这时候我才明白：这才是真正地搞懂！我要能够自己给自己把这个题目的解题思路都讲一遍，所有卡住的地方，都是我遗漏的知识点。
所以你看，我现在搞学生的很多方法，其实都是因为我当年学习不行而想出来的。
比如我让学生做回忆笔记——上课没听或者听了半拉的人，肯定是做不出来的。 比如我让学生回译——原句结构都没搞懂的，里面生词没背过的人，也是搞不出来的。
我深深知道，上课效率对于一个学生来说，真的是太重要了。
文章来源于 顾乐婷Carrie的教育笔记。本文仅代表作者观点，不代表大湾网的观点立场，如有侵权请联系删除
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